作者：石龙 来源：原创 发布日期：08-26
A | 海淀区中关村第一小学西二旗分校 与怀柔区长哨营满族乡中心小学 手拉手数学学科“同课异构”活动 “同”聚智慧 “异”起成长 在教育均衡发展与协同共进理念的引领下，北京市积极开展手拉手学校项目，旨在促进不同区域学校间的资源共享与交流合作，为广大师生搭建更为广阔的学习与成长平台。
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“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 在8月14日举行的“迪士尼娱乐展示会”及随后的“Deep Dive into Kingdom Hearts”专题活动中，迪士尼与Square Enix联合公布了《王国之心》系列最新作《王国之心4》的多项重磅消息。预告片确认，索拉将踏入皮克斯动画电影《寻梦环游记》（Coco）的世界。”2024 年 12 月 13 日，中关村第一小学西二旗分校与怀柔区长哨营满族乡中心小学，在这一富有意义的项目推动下，携手开展了一场别开生面的数学教学交流活动。在这个以墨西哥亡灵节为背景的缤纷世界中，索拉将与米格等角色展开全新冒险。
中关村第一小学西二旗分校的孔京京老师，与怀柔区长哨营满族乡中心小学的彭晓利老师，共同讲授一节数学课。北京教育科学研究院特级教师郭立军老师现场指导。
加长版实机预告片首次展示了玩家可操控米奇国王、唐老鸭和高飞的实机画面。
PART 01
孔京京老师聚焦一个单元所承载的核心素养整体设计，进阶式引导学生深入认识小数。米奇国王的玩法尤为特别，他不仅能以第三人称视角探索，还能在特定场景中进入类似折纸艺术的视觉风格，呈现结合2D与3D元素的平台跳跃玩法。在教学中，她既紧密结合生活实际中小数的应用，也注重数学史中小数的发展，让学生在广博的时空中认识小数的由来以及小数的实际价值。这一设计明显受到任天堂《纸片马力欧》系列的启发。
C | 预告片末尾还出现了系列重要角色里克（Riku）的身影，确认他将与索拉并肩作战。
官方正式确认《王国之心4》将于2027年末发售，登陆Nintendo Switch2、PlayStation 5、Xbox Series X|S及PC（Steam/Epic Games Store） 平台。
D | 游戏支持简体中文界面与字幕。最后，学生尝试用小数表示自己的身高、食品的价签，灵活迁移、思维敏捷，既有独立思考，又有智慧碰撞。
孔老师注重教学内容与生活实际的紧密关联性，巧妙地引入生活场景中小数的广泛应用实例，让学生深切体会到小数在日常生活中的无处不在与实际价值。
在D23专题活动中，联合总监安江泰与系列创作者野村哲也共同向玩家承诺游戏“100%”不会推迟到2027年之后。野村哲也注意到网上有玩家担心游戏可能再次跳票，他明确回应：“我想澄清一下：这不会发生。
PART 02
彭晓利老师在教学过程中展现出卓越的引导能力，其教学风格亲和且极具感染力，能够循循善诱、娓娓道来。
E | 我们将在2027年推出。”迪士尼还宣布了《王国之心》系列首部原创动画剧集的制作计划。在课程开启之前，借助精心设计的微课，引导学生预先对所学内容有所涉猎与思考，为课堂学习奠定良好基础。该剧集由Disney+与Square Enix联合制作，野村哲也及Square Enix创意团队将深度参与，故事为“完全新作”，而非简单改编游戏剧情。 课堂之上，彭老师以学生的发现与疑问作为切入点，巧妙地逐步梳理出学习小数所应具备的思维架构；将零散的知识点进行系统整合，转化为具有逻辑性与关联性的结构性知识体系，助力学生构建清晰的认知地图，而这一认知地图也成为学生在后续学习中实现知识迁移与灵活运用的有力工具，极大地提升了学生的学习效能与知识内化水平。 PART 03 郭立军老师对两位教师的课表示了赞扬与肯定，她指出了两位教师的相同点：都采用了至少两种数学模型助力学生打开对小数认识的大门；不同之处在于两位老师分别采用了顺向和逆向的思维活动帮助学生认识小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。 最后，郭立军老师分别从水平数学化和垂直数学化介绍了学生的思维层级，鼓励老师们从宏观结构来理解认识每个知识点，以撬动孩子们的生长点。从2002年首作问世至今，《王国之心》系列全球累计出货与销量已突破3900万套。 PART 04 本次“同课异构”评价研讨会，不仅是一次教学艺术的精彩展示，更是一场教育理念的深刻碰撞。此次D23 2026一口气公布了新世界、可玩角色、发售窗口与动画化四大消息。两位教师为我们生动诠释了“同课异构、同标异思”的深刻内涵。你会期待这部动画剧集，还是更关心游戏本身的进展？欢迎在评论区聊聊你的想法。这样的教学形式，不仅是教师们打开思路、发挥教学创意、彰显个性魅力的有效途径，更是我们探索新课程标准下高效课堂教学模式、提升教学质量、优化课堂结构、打造品质课堂的一次宝贵尝试。 教学是发现、是分享、是成长。通过两位老师的精彩演绎和专家的深刻点评，在场的每位老师都体会到“同课异构”的魅力所在——在异构中比较，在比较中反思，在反思中提高。
F | 这种方式有效助推了教师的专业成长，促进了我校教研水平的提升，为各自的教学注入新的活力。 今天的“同课异构” 只是一个美好的开始， 它将成为我们不断探索、勇于创新、 持续进步的起点。 – END – 文字丨王雨 编辑丨新闻宣传中心 审核丨高菲菲 校对丨郭琪琪。
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